经过近10年发展，我国基础教育信息已经由建设期向整合应用期过渡，特别是江浙、北上广等地，一些超前意识的校园已经开始建设或建成数字化校园，数字校园的建设思路也越来越清晰：最终实现数字化的校园网、广播网、电视网、监控网、控制网、多媒体教学等多网合一、数据融合、资源共建共享，实现数字化辅助型校园向智能化服务型的校园的转变。

第一阶段（搭建基础网络环境）：初步具有校园网络环境，实现简单的信息化查询等功能，但应用系统较少，且不能互联互通，即信息孤岛

第二阶段（教学应用管理初步信息化）：具有较多的数字化资源，应用系统能集成，相关业务能整合，对教学、安全管理和服务有一定的支持作用，

第三阶段（业务资源系统部分整合）：具有丰富的数字化资源，应用系统集成性强，相关业务高度整合，数字化校园软件设施具有开放性和可扩展性，能较好的支持教学、教研、安全管理和服务。

第四阶段（教育云服务平台）：能有有效支持教与学，丰富校园文化，拓宽学校的时空维度，面向服务，基于新型通信网络技术，构建业务流畅、资源共享、智能应用的教育教学环境。

    骨干教师引领，具有一定教育理论水平和改革意识，掌握基本的现代教育技术，遵循先进教育理念，自觉有效的应用现代化信息技术的教师。

具有现有条件下最优化的现代化教育教学环境，此环境应包括教育设施：以信息化为核心的网络平台等技术基础设施，还应具有信息化条件下的思维模式、工作方式、学习方式、组织机构。具有符合教学规律的实用、好用的各种教育教学、管理资源和应用系统。

学校数字化校园的建设，我们的出发点和归宿点始终是“三个有利于”：

“一切有利于学生全面健康成长”

“一切有利于教师科学幸福工作”

“一切有利于学校和谐跨越发展。积极探索适合学校的数字化管理模式”通过数字化校园建设，实现：

1）办公管理自动化：通过数字校园平台，大大简化工作程序，提高办公效率，以及整个学校的各项工作高效运转。

2）资源建设数字化：充分发挥校园网上信息及时快速的流通功能，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个别化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境；提供丰富的多媒体和网络虚拟环境，为学生跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供帮助；优化组合学校现有教育资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生提供多种类、多形式、多规格和多层次的教育教学信息服务。

3）教学管理系统化：对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。

4）教师评价信息化：通过数字化校园建设，在我校原有的教师“一评三考”平台基础上，搭建定性与定量相结合的快捷的评价系统，为教师的专业化发展，为学校客观、公正的进行教职工考核提供平台。

5）家校沟通即时化：实现学校与家庭之间信息有效交流与共享，从空间上拓展学校围墙，并实现家校之间的有效互动，通过该系统教师可与全体或个别家长有效沟通。

6）后勤管理便捷化：帮助教职工方便的在线实时预定场所，提供快捷的在线维修申请通道，帮助信息老师掌握学校设备维修情况，实现各项设备的便捷管理。实现学生卡各项功能，真正做到，师生“一卡在手，走遍校园。