研讨标明，在运用多媒体教室进行教育进程中也暴露出许多新的问题，比如：频频在黑板和多媒体讲台前切换幻灯片和板书，束缚了教师讲堂教育才能的发挥；课件信息量大，构成内容的堆砌，学生难以消化了解教育内容；课件呈现的"间断性"展现，割裂了教育内容的前后联络；教师过多地拘泥于课件上的内容，成了变相的"满堂灌"。因而，针对现在存在的这些问题，广州力扑概括了一些运用全新的双屏、多屏互动教育体系教室，期望对智慧教室的建造的校园供给可学习的处理方案。

一、匠心独运的互动规划，一别传统讲堂的"排排坐"方式。

  智慧教室打破传统教室布局，运用可灵敏移动拼接的桌椅，习惯各种研讨场景，一起为每个小组供给专门的研讨互动展现设备，答应学生运用自带设备参加讲堂，并为学生组内、组间以及全班的内容展现供给快捷途径。才智讲堂互动凭借互联网技能，将云端资源、手机资源和讲堂互动的进程和成果画面显现在投屏设备上，只需在恣意设备浏览器中输入指定的网址，填入为每堂课生成的专属"投屏码"，即可轻松完成教育内容的无线投屏。可将PPT、文档、视频、图片、网站等教育材料，以及报到、选人、抢答、投票、主题评论等教育互动进程与成果，完成上墙展现。将每一间教室变为"才智讲堂"，让师生同享学习的趣味。

  双屏互动教育体系由液晶触控屏、计算机、教育中控、双屏交互教育软件等软硬件构成，首要完成教育内容多种方式展现，完成教育内容之间的含义相关与参照，助力讲堂中师生多类方式的交互。互动是未来讲堂的中心，智慧教室的物理架构也是充分表现并环绕这一中心而进行的。改动传统的"秧田式"桌椅布局是很有需求的。为便利小组学习、协作学习的需求，选用契合人体工学规划、灵敏易组装的活动桌椅，能够组合成各种不同的形状，便利师生、小组成员间面对面地互动、沟通，使分组评论快捷有用。

  多屏学习空间中则为教师供给更多的空间能够进行其他的操作。如在科学讲堂中，教师能够运用榜首块屏幕呈现基本原理，第二块屏幕进行习题解说，第三块屏幕展现日子使用。

  在互动探求型智慧教室里，授课方式、小组评论方式、小组展现方式，三个方式的综合使用强化学生小组协作，多屏灵敏调度完成PBL（项目式学习）、TBL（小组学习协作）。

  教师在智能平板上"提笔就写、握拳就擦"，极大进步了授课功率。在多屏学习空间中，师生能够在教室的任一旮旯，在移动终端屏幕上进行触控、书写等操作，并直接映射在大屏幕上，完成远距离操控大屏幕，避免了传统讲堂只能在讲台操控的不方便。

  课后师生可接收到一份体系主动生成的讲堂陈述，学生由此获取教育资源，得知答题状况和上课活跃程度等，教师也能从后台数据中看学生把握常识的状况，师生讲堂互动活跃度等。教师无忧授课，学生活跃听课，"智慧教室"的呈现为师生带来愉快的上课体会，学习思想进程总算清晰可见。学生对常识的建构不仅仅产生在个别的新旧常识之间，更产生在人与人的互动之中，这也是5C学习理论的中心。可是学生在建构常识时的思想是隐性的，这为教育带来了实践的问题。首要，教师不了解学生的主意，也就难以在互动中为学生供给有用的支撑与引导。不仅如此，学生的思想更需求被同学"看见"，由于正是学生间的思想磕碰推动了常识的建构。

三、翻转讲堂教育方式

  传统教育方式中，教师是常识教授中心，教师操控教育内容和授课进展，讲堂上一切学生承受相同的课程内容。“翻转讲堂”则以学生为中心，学生是常识吸收的主体，教师起辅导和启示效果，学生活跃主动地按自己的进展学习，独立思考，发现问题并研讨处理问题，学生还能够依自己的爱好和才能发掘得更深，拓宽得更广。不同于传统教育的教师讲课，学生听课的方式，“翻转讲堂”多见互动对话方式。教师答复学生在自学进程中碰到的问题及难点，安排学生评论，师生间构成一种快速有用的沟通和反应，在评论中进步学生的思辨才能。

四、结语

  教室是教育产生的首要场所，教室内的教育技能装备建造与使用状况是表现一个校园教育信息化程度的重要目标。校园从实践需求动身，构建了一种全新的双屏互动智慧教室的处理方案，完成了无尘式交互教育，增强了教师和学生之间的沟通和互动，处理了讲堂的单调性问题。一起，使用常态化直录播体系完成了校内教育资源建造渠道建造、办理、使用，打造了一个多样化授课、云端资源存储、校内资源使用的天然交互、顺利有用的教育生态圈。但是，互动智慧教室仅仅为师生的教与学发明了一个新式的学习环境，怎么有用地与传统教育实践进行交融, 指引教育理念和教育方式的立异, 这就需教育技能工作者和任课教师在教育环境、教育理念、教育策略等方面追求最大程度的一致，一起参加、协同推动，校园在方针和准则层面上的配套建造，有用破除在传统准则上存在的束缚，激起师生热心，推动立异教育。