所谓“走班制”，是指不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。

走班制把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。

从某种意义上说，这是典型的“因材施教”，在关注学生整体性成长的同时，也关注学生个性化的发展。

走班，不是走读。

走班制的具体划分

走班制目前一共分为两种走班方式，分别为“分层走班”和“分类走班”。

“分层走班”看起来是一个新鲜名字，但我们可以简单地把它和以前的分班模式粗略等价。即在同一年级，必修科目分为不同三个层次，学生根据自身水平选择相应的班级上课。根据自己的不同情况，在相应的班级中能够获得对自身最大程度的提升。

“分类走班”，也可以叫做“局部走班”。这一类走班制仅在活动课、校本课程实施中采用的“局部式”走班制尝试。与必修课和选修课不同，此类课程不需要过多的教师资源、学校空间，在一些师资和教学条件不足的学校，此类局部式走班制可以充分挖掘学校的师资与空间，这种走班有助于培养学生的选择与规划能力，激发学生思维与潜能。

走班制的利弊

“走班制”主要有以下几方面的优点

学生主体地位彰显。学生可以自主地选择、安排自己的课程结构，学会正确评价自己，正确估计自身能力。

调动了学生学习主动性。走班制最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。

学生的自信心得以提升。学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态。

扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。  

但是走班制作为一种新兴教学模式实施

目前还存在一些弊端

“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。

走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。担任辅导员的教师也应该多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。

成都主要走班制学校

成都目前已经有数量不少的学校开始实行走班制模式教学，简单列举一下，可供参考选择。

01泡桐树中学

语文、数学、英语、物理是采用的分层走班，其他科目包括艺体选修是走班，没有分层。

02棠湖中学

学校依据上一学年段的成绩将学生分到A+、A、B三个层次的班级中学习。

03天府七中

分层分类、选课走班、一人一课表、每生有特长的课程特色。基于学生的个性选择，根据每个学生的学习能力为他们私人订制的不同课程。

04锦城一中

采用“核心素养课”、“差异发展课”、“优势增值课”三种课程形态，“核心素养课”采用平行分班；“差异发展课”采用行政班基础上的“学科走班”；“优势增值课”采用“分类走班”，促进每位学生的更好发展。分类走班是人文学科、艺体学科和科创等，分层走班主要是数学、物理、化学和英语。

05博骏公学

实行“一生一课表、两走两擅长”、“选课走班制”教学模式，让每个学生至少擅长一项艺术技能和一项体育技能，使每个学生都能实现自主、充分地发展。学校会根据入学和每个月的学科测验成绩，每位五、六年级的学生每周可以享受两次语文、数学走班学习的机会。

走班制对于很多家长来说是陌生的，很多家长也对此充满了好奇。

走班制作为一种新兴模式，要达到完全成熟的状态还需要不断完善目前的缺点。待到所有目前现存的弊端全部解决之后，相信走班制学校将会是禁止分班环境下绝大部分家长的首选。

现在环境下

你会给自家孩子选择走班制学校吗？